讓我們共同 守護兒童身心健康 愛心匯聚力量 真情共筑希望 孤獨癥也叫自閉癥，是一類程度不同的、以社會交往、社會交流缺陷、狹隘的興趣和重復(fù)刻板的行為以及感知覺異常為核心特征的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。那么作為家長，如何判斷孩子是否患有孤獨癥呢？可以從以下多方面觀察測評。 NO 1社交技能
1.不向別人報以微笑回應(yīng)。 2.眼神接觸少，目光專注于物體。 3.缺乏互動，很少找人幫忙。 4.缺乏模仿能力。 5.極少表現(xiàn)出對別人的注意力、給予別人的注意力、分享或引導(dǎo)別人的注意力。 6.不能接受日常習(xí)慣的變化，已養(yǎng)成的習(xí)慣堅決不改變。 7.缺乏與他人的互動玩耍，更愿意獨自玩耍。 9.笨拙地問候或不問候別人。 NO 2溝通能力 1.語言發(fā)育遲滯。 2.不尋常的語言：重復(fù)電影中的詞句、重復(fù)別人的語言、重復(fù)使用同一個詞句、使用的語調(diào)、語法、句子結(jié)構(gòu)出現(xiàn)異常。 3.對自己的名字或指示時而有反應(yīng)、時而沒有，可能對聲音有反應(yīng)，對語言沒有反應(yīng)。 4.對字詞或手勢表達的理解能力較差。 5.在任何年齡失去語言技能（退化），尤其在15到24個月之間。 6.沒有能力對話。 NO 3行為表現(xiàn) 1.重復(fù)手的動作或身體動作：手指扭動、手或手臂擺動、手指繃緊、復(fù)雜的身體動作、陀螺旋轉(zhuǎn)、踮腳跳等動作。 2.孩子的日常行程或重復(fù)行為被打斷后而長時間發(fā)脾氣并難以平靜。 3.不尋常的感覺方面的興趣：視覺上斜視或從眼角看東西、喜歡聞、舔或用嘴含東西；高度敏感的聽覺。 4.經(jīng)常、反復(fù)地?zé)嶂杂讵M窄的興趣：比如任何東西都排列整齊。 5.專注于某些物體（例如：電源開關(guān)、電扇、轉(zhuǎn)的物體、垂直的百葉窗、車輪、球類）。 6.對疼痛的反應(yīng)容忍度較高或較低。 以上表現(xiàn)不能作為診斷依據(jù)，只是父母要有所察覺。如果一個小孩表現(xiàn)出多種所列行為，可以看作是紅燈警信號！應(yīng)該多給孩子關(guān)心愛護,陪伴在孩子的身邊,引導(dǎo)孩子多和朋友一起玩耍,增加互動,若沒有好轉(zhuǎn)跡象需要第一時間咨詢專業(yè)人士以免錯過最佳治療時機! NO 4關(guān)愛自閉癥，課程招募持續(xù)進行 萍鄉(xiāng)市婦幼保健院是萍鄉(xiāng)市醫(yī)保唯一指定的孤獨癥評估鑒定中心。為更好地幫助孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練，我院率先成立了孤獨癥康復(fù)訓(xùn)練中心。本中心采用了中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院鄒小兵團隊的BSR模式，根據(jù)孩子能力匹配進行活動設(shè)計，利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)，將行為規(guī)范，社會交往，情緒調(diào)控穿插在孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練整個過程中，親子同訓(xùn)的模式，既提升孩子能力，又提升家長家庭教學(xué)能力，促進親子關(guān)系，幫助孩子最大程度地恢復(fù)功能，回歸學(xué)校與社會，減輕家庭和社會負(fù)擔(dān)。 結(jié)構(gòu)化課程招募持續(xù)進行…… 課程時間：基礎(chǔ)班上午8：30-11：50；提高班下午14:00－16:30。 課程內(nèi)容：理論課＋實踐課。 以行為療法作為基本手段，以結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為基本框架，以社交能力促進作為基本內(nèi)容，以家庭為基地的干預(yù)，鼓勵自然情景下的干預(yù)，計劃干預(yù)與隨機干預(yù)相結(jié)合，根據(jù)孩子的發(fā)育水平，設(shè)計個別化的課程內(nèi)容，包括兒童認(rèn)知、語言理解和表達、社交以及情緒情感、模仿、粗細運動、手眼協(xié)調(diào)、生活自理等，從而促進全面能力的發(fā)展。 咨詢地點及方式： 躍進南路萍鄉(xiāng)市婦幼保健院分院（人民公園對面）4樓兒童康復(fù)科。
|
