新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活的生活實踐和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼觀來思考問題，并通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實現(xiàn)了學(xué)以致用，表達了數(shù)學(xué)的實用價值，使數(shù)學(xué)走進了生活。 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵學(xué)生。本期，且聽來自湘東鎮(zhèn)黃花小學(xué)施海紅老師的分享
（在今年四月份黃花小學(xué)啟動“一人一課”教學(xué)活動中，施海紅授課《鴿巢問題》） 1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。 通過玩石頭剪刀布游戲?qū)�，非常貼切新課，吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)同學(xué)們說出每次都會有兩個手勢相同的道理是什么？這其中是不是蘊含著一個有趣的數(shù)學(xué)原理，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)鴿巢原理作了很好的鋪墊。
2、用具體的操作，將抽象變?yōu)橹庇^。 本節(jié)課通過學(xué)生的實際操作，通過動手畫一畫，擺一擺的小組合作方式來組織的教學(xué)，實施過程中層層推進，先讓學(xué)生用枚舉法，把所有情況擺出來，運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述：理解簡單的“鴿巢原理”，舉例后學(xué)生感知理解“鉛筆比筆筒多1時，不管怎么放，總有一個筆筒里至少有2支鉛筆”。再讓學(xué)生探究解決問題的簡便方法，即“平均分”的方法，在這節(jié)課中，由于我提拱的數(shù)據(jù)較小，為學(xué)生自主探索和理解“鴿巢原理”提供了很大的空間，使學(xué)生經(jīng)歷了一個初步的數(shù)學(xué)證明過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯思維力。
3、注意滲透數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并在游戲中深化知識。 學(xué)了“鴿巢原理”有什么用？能解決生活中的什么問題？我在教學(xué)中注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實際。課前設(shè)計了一組簡單、真實的生活情境—石頭剪刀布的游戲，課的結(jié)尾又通過搶凳子的游戲，讓學(xué)生進一步體會鴿巢原理的應(yīng)用。學(xué)完鴿巢原理后，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的滲透“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。 |
