熏風(fēng)撫翠木，教研踏歌行。為充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，切實(shí)幫助農(nóng)村教師解決實(shí)際教學(xué)工作中遇到的困惑及問題，促進(jìn)校際交流，促進(jìn)教育均衡發(fā)展及工作室成員、學(xué)員的專業(yè)成長，5月30日，萍鄉(xiāng)市小學(xué)語文李艷芳名師工作室來到安源區(qū)丹江學(xué)校送教下鄉(xiāng)，受到了校長孫桂清、副書記吳琪、副校長肖彩梅、業(yè)務(wù)副校長宋芳的熱烈歡迎。此次送教活動(dòng)的主題為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)文言文教學(xué)”，工作室部分成員、學(xué)員和丹江學(xué)校的語文老師參加了此次活動(dòng)。 活動(dòng)安排
課堂展示 工作室學(xué)員吳文靈老師執(zhí)教五年級(jí)文言文《書戴嵩畫�！�。吳老師在教學(xué)過程中先讓學(xué)生自由讀課文，按照“學(xué)生自由讀——?jiǎng)澐止?jié)奏讀——結(jié)合注釋了解大意——同學(xué)交流再說出句義”這樣的步驟，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。再提問“ 你從哪里可以看出杜處士尤所愛這幅《斗牛圖》呢？” 讓學(xué)生想象他的表現(xiàn)，進(jìn)行說話練習(xí)。接著，緊緊圍繞“杜處士”和“牧童”兩者不同的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中兩個(gè)人物的不同形象，讓學(xué)生合作探究，放手讓學(xué)生在讀中感悟，提高了學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有梯度的，由易到難，層層推進(jìn)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)要求、教材內(nèi)容、課后習(xí)題及學(xué)情，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)。
工作室學(xué)員肖海英老師執(zhí)教四年級(jí)文言文《精衛(wèi)填海》。肖老師在學(xué)生充分自讀之后，帶領(lǐng)學(xué)生品讀句子“常銜西山之木石，以湮于東�！�，抓住“�！弊�，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，精衛(wèi)會(huì)在什么時(shí)候，什么情況下“銜西山之木石，以湮于東�！蹦兀繉W(xué)生的思維被激活，一個(gè)個(gè)答案脫口而出：烏云密布時(shí)，精衛(wèi)……，天寒地凍時(shí)，精衛(wèi)……，狂風(fēng)大作時(shí)，精衛(wèi)……后來又讓學(xué)生想一想：精衛(wèi)能把東海填平嗎？引發(fā)學(xué)生積極思考，讓其結(jié)合神話的特點(diǎn)，續(xù)編故事的結(jié)局。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生馳騁在想象的世界，補(bǔ)白出文中未提及的信息 。這節(jié)課的精彩在于設(shè)計(jì)簡約且環(huán)環(huán)相扣，教師循循善誘，學(xué)生積極參與，課堂扎實(shí)有效。
工作室成員張娣老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)的文言文《囊螢夜讀》。張老師在讓學(xué)生結(jié)合注釋理解題目意思之后，讓學(xué)生自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。在“讀懂文言文大意”環(huán)節(jié)，則在復(fù)習(xí)已學(xué)方法——借助注釋的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教給孩子們“組詞法”。此外，張老師還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉”進(jìn)行想象：車胤看到什么，想到什么，怎么做？在學(xué)生的交流中，主人公的形象躍然紙上，其“恭勤不倦”的好學(xué)精神也深深地印在了學(xué)生的腦海里。
聽課有感 老師們?cè)趯O校長的帶領(lǐng)下積極聽課，并認(rèn)真記下自己的思考。 楊遠(yuǎn)老師認(rèn)為幾位執(zhí)教者都能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以讀“悟趣”。在反復(fù)的朗讀中潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的個(gè)性在語言感悟訓(xùn)練中得到了盡情的發(fā)揮，也積累了學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。 吳雅麗老師說，三堂課最大的共同點(diǎn)就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，積極思考，不知不覺就讀準(zhǔn)讀通了，還讀懂了意思，領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵。 易燮萍老師覺得，此次送教的觀摩課都比較樸實(shí)，但又非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沒有華麗惹眼的課件，卻在課堂上帶領(lǐng)孩子們?cè)鷮?shí)地誦讀，想象，思考，表達(dá)，還原了課堂本色。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和獲得感。
專題講座 工作室領(lǐng)銜人李艷芳對(duì)丹江學(xué)校孫校長和老師們的熱情相待表示感謝，對(duì)三位老師的課給予了高度的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了中肯的建議。接著，李校長帶來專題講座《任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)文言文教學(xué)》，講座結(jié)合義務(wù)教育語文新課標(biāo)和統(tǒng)編小學(xué)語文教材，具體解讀了“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的意義”和“學(xué)習(xí)任務(wù)如何凸顯文言文特征”；然后結(jié)合三堂課，重點(diǎn)評(píng)析小學(xué)文言文課堂教學(xué)中，如何實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)成文言文教學(xué)的基本目標(biāo)——讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好、讀熟，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，有針對(duì)性地幫助教師解決實(shí)際問題，為我們今后文言文的教學(xué)指路導(dǎo)航，引發(fā)了在場老師的深度思考。李校長的講座既有理論的指導(dǎo)，又有方法的點(diǎn)撥，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。
丹校風(fēng)采 丹江學(xué)校雖然只有286名學(xué)生，但他們的“陽光大課間”武術(shù)操卻讓人眼前一亮。年過半百的孫校長精神抖擻，親自領(lǐng)操，學(xué)生們伴著音樂，步隨身移，手眼相隨，個(gè)個(gè)朝氣蓬勃，動(dòng)作整齊劃一，出拳剛勁有力、踢腿虎虎生風(fēng)，起式抱拳、弓步雙推掌、金雞獨(dú)立、開步雙擺掌、馬步?jīng)_拳等動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，一招一式盡顯丹江學(xué)子積極向上的活力與風(fēng)采！ 活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孫校長說，本次送教貼近一線教師的文言文教學(xué)研究需求，為老師們送來了理念新、活動(dòng)新、思路活、內(nèi)容豐、效果好的示范課及講座，為鄉(xiāng)村小學(xué)的文言文教學(xué)及語文教學(xué)水平的整體提升提供了有效指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起到了很好的幫扶作用。
送教下鄉(xiāng)促交流，篤行致遠(yuǎn)共成長。本次送教活動(dòng)充分發(fā)揮了名師工作室的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)也讓我們感受到了榜樣的力量。已有36年教齡的孫校長，他不僅全程參與今天的活動(dòng)，聽課聽講座都做了詳細(xì)的記錄，還親自領(lǐng)著孩子們做“陽光大課間”武術(shù)操，他的認(rèn)真與熱忱，令人心生敬意！工作室領(lǐng)銜人李艷芳勉勵(lì)工作室的成員、學(xué)員向?qū)O校學(xué)習(xí)，不忘初心，扎根教育，全心全意為孩子的成長而助力！大家一致表示將以孫校為榜樣，以此次活動(dòng)為契機(jī)，以研促教，以學(xué)促教，在共研共學(xué)中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教科研水平，打造高效的教學(xué)課堂，以堅(jiān)定有力的步伐行進(jìn)在教育教學(xué)的大道上。 |
