為深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)一步有效開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，4月18日下午，宣風(fēng)銀河片區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng)在我校秋實(shí)樓匠心坊舉行。 本次科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng)采取同課異構(gòu)的方式。課題為五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》，由宣風(fēng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的張益科老師、銀河鎮(zhèn)中心學(xué)校的陳佳慧老師執(zhí)教。同課異構(gòu)凝智慧，共思共行共成長(zhǎng)，相同的課例，不同的設(shè)計(jì)，在師生的思維碰撞中綻放出智慧的火花。
張益科老師創(chuàng)設(shè)“去仙風(fēng)三寶春游”的情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)在情境中自然發(fā)生。設(shè)計(jì)“路遇石頭”情景，引導(dǎo)學(xué)生初步了解杠桿；通過(guò)“玩蹺蹺板”游戲，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究杠桿的奧秘，自主演示歸納總結(jié)；最后聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊的變形杠桿。整堂課以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維。
陳佳慧老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿以及杠桿的三個(gè)重要位置，明確什么是杠桿。通過(guò)出示生活中的杠桿加強(qiáng)對(duì)杠桿的認(rèn)知，隨后引導(dǎo)學(xué)生去探索動(dòng)力點(diǎn)對(duì)杠桿作用的影響，學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)，小組合作分工明確。最后讓學(xué)生區(qū)分杠桿，進(jìn)一步鞏固了對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。整堂課拓展了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的深度思考。評(píng)課研討階段，執(zhí)教者與聆聽(tīng)者齊聚一堂，暢談聽(tīng)課感受。兩位老師的課堂都注重科學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活情境出發(fā)，學(xué)生真切感受到科學(xué)源于生活、用于生活。同課異構(gòu)，分享成功，對(duì)比尋異，彰顯亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，關(guān)注的是對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生放手程度的把握，只有真正為學(xué)而教，注重思考，才能凸現(xiàn)科學(xué)的魅力與價(jià)值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。
教無(wú)涯，研無(wú)盡。本次片區(qū)小學(xué)科學(xué)教研活動(dòng)是一次富有成效的學(xué)習(xí)和交流盛宴，為教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步探索新課標(biāo)理念下的教學(xué)方式方法奠定了基礎(chǔ)。讓科學(xué)素養(yǎng)在科學(xué)課堂中落地生根，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)踐中真實(shí)發(fā)生，為科學(xué)教育做加法，共同打造最具特色的科學(xué)課堂！ |
