萍鄉(xiāng)市湘東鎮(zhèn)大江小學嚴格執(zhí)行“雙減”政策，扎實落實“5+2”課后延時服務。學校依托地域特征，結合學校自身發(fā)展實際，以江西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《“小靈龍”課程的創(chuàng)新實踐研究》為載體，積極探索開展形式靈活、內容豐富多樣，獨具特色的課后延時服務課程，促進學生全面發(fā)展，讓每個孩子健康、快樂成長。
弘揚立德樹人理念，打造龍品課程，增加精神文明的飽和度 龍文化濃縮了中華民族的傳統(tǒng)美德，例如艱苦創(chuàng)業(yè)、家國情懷、敢于擔當、樂于奉獻等美德，大江小學以龍文化為主題開展德育教育，打造“龍品課程”。誦讀經(jīng)典文化名著，讓文字浸潤學生內心。教師再適當進行講解，增進學生的理解，從而讓學生懂得禮儀廉恥等傳統(tǒng)道德觀念并有所感悟，進一步影響其學習和生活行為，從而樹立正確的三觀。結合時代事件，召開學習榜樣、講述抗疫故事、搶險救災等主題班會，向學生滲透思想教育，弘揚民族精神，爭做龍的傳人。 弘揚傳統(tǒng)文化，豐富龍騰課程，增加體育運動的參與度 舞龍是中國傳統(tǒng)民俗文化活動之一，是將傳統(tǒng)體育、舞蹈、音樂與美術等融為一體的民間藝術。大江小學選取當?shù)靥厣椠垶榇�，開設“龍騰課程”，積極開發(fā)帶有龍味道的校本體育項目，將舞龍技巧搬進體育課堂，這不僅是體育課的形式創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。根據(jù)學生的年齡特點，中年級以基本功訓練為主，高年級以套路訓練為主，“龍騰”課程形成了階梯教學體系。教師不僅編排了各種舞龍動作，如“中”“國”“龍”三個字，還勇于創(chuàng)新，將其舞臺化、舞蹈化、情節(jié)故事化。如利用板凳，創(chuàng)編了板凳舞《小小板凳龍》；不斷拓展渠道，將甩龍、鑼鼓等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目引進校園；作為學校社團的校本課程，在原甩龍造型的基礎上改成了適合學生上手玩的龍，極具藝術感和美感。 做活研學之旅，推進龍行課程，增加生活教育的體驗度 大江小學依托本地優(yōu)勢資源，根據(jù)學生的心理特質，知識層次，學科要求，量身打造龍行課程，作為學校“小靈龍”課程體系中的必修課程。該課程梯度規(guī)劃學習主題為“龍娃看龍鄉(xiāng)”“龍娃看萍鄉(xiāng) ”“龍娃看世界”。學校充分利用地域資源，廣泛開展尋訪活動，給學生提供更廣闊的學習天地，感受家鄉(xiāng)的變化和建設成就，感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。該課程已經(jīng)成為學校研學旅行課程的一張名片。
優(yōu)化藝術教育，推進龍韻課程，增加藝術修養(yǎng)的感受度 龍文化蘊含了豐富的藝術價值，大江小學積極打造了“龍韻課程”，展示賽龍舟視頻、開設手工創(chuàng)意課程，組織學生學習龍韻藝術。將鑼鼓韻律及學唱旱龍舟調子作為指定內容在音樂課上教學；創(chuàng)作民俗文化藝術作品——繪畫龍、編織龍、積木龍等是學校美術課的教學活動內容。龍文化進入課堂，成為拓展課程，不僅豐富學生對龍文化的理解，而且激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生學習能力的提高。
“小靈龍”課程與課后延時服務有機結合有效培養(yǎng)了學生動手、合作、探究、創(chuàng)新等能力，較好地促進了學生的個性發(fā)展及特長形成。大江小學以體驗為主要手段，營造“多元的大課堂”，把個性搬進校本課，且看大江學子在“龍品、龍騰、龍行、龍韻”課程中歡喜成長。學校將逐步升華“雙減”政策，不斷推陳出新，優(yōu)化課程設計，讓課后服務變得豐富、多彩而有溫度，成為孩子們心中最有趣、最有樂、最有愛的一段美好時光和記憶。 |
