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點(diǎn)贊！蘆溪縣學(xué)前教育多元評(píng)價(jià)模式登上《江西改革》

2022-6-22 15:48| 發(fā)布者: admin| 評(píng)論: 0

摘要: 蘆溪縣針對(duì)學(xué)前教育“重集體上課、輕游戲活動(dòng)，重知識(shí)量化、輕游戲價(jià)值”的普遍現(xiàn)象，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)改革牽引作用，深入推進(jìn)學(xué)前教育評(píng)價(jià)改革，探索建立以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育“1+1+3”多元評(píng)價(jià)模式。建立“1”根 ...
蘆溪縣針對(duì)學(xué)前教育“重集體上課、輕游戲活動(dòng)，重知識(shí)量化、輕游戲價(jià)值”的普遍現(xiàn)象，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)改革牽引作用，深入推進(jìn)學(xué)前教育評(píng)價(jià)改革，探索建立以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育“1+1+3”多元評(píng)價(jià)模式。

建立“1”根指揮棒
為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提升學(xué)前教育保教質(zhì)量，出臺(tái)了《蘆溪縣全面落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)施方案》，主要從游戲時(shí)間、材料、空間、兒童體驗(yàn)、師幼關(guān)系等方面推動(dòng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的內(nèi)涵要求在幼兒園落地，建立縣級(jí)層面的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，建立社會(huì)、家長、幼兒三位一體同步評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教水平模式，有效破解幼兒園階段“缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、缺少過程指導(dǎo)、由誰來評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果如何運(yùn)用”等問題。
建立“1”支專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
通過內(nèi)聘骨干、外聘專家，組建專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍——“蘆溪縣科學(xué)保教團(tuán)隊(duì)”，對(duì)全縣各類幼兒園推進(jìn)“以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)”給予過程性指導(dǎo)，起到“幫一幫、促一促，教一教”的作用�？茖W(xué)保教團(tuán)隊(duì)定期開展入園研討，及時(shí)回應(yīng)幼兒園開展游戲活動(dòng)的相關(guān)需求，促進(jìn)幼兒園游戲水平提高，為后續(xù)打開園門接受評(píng)價(jià)，爭取家長教育理念認(rèn)同起到了支撐性作用。
建立“3”種多元化評(píng)價(jià)主體
幼兒評(píng)。將幼兒的游戲故事記錄、各類表達(dá)表征內(nèi)容，教師對(duì)兒童的每日傾聽記錄等過程性資料，作為觀察和判斷幼兒園是否從游戲材料、時(shí)間、空間等方面，保障兒童能夠充分游戲的依據(jù)。在具體實(shí)施中，園長、教研員通過使用工具量表入園動(dòng)態(tài)評(píng)，評(píng)價(jià)過程嚴(yán)格堅(jiān)持兒童視角，以抽取樣本和客觀案例為依據(jù)，量表按學(xué)期納入評(píng)估檔案資料。

家長評(píng)。一方面，通過開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)講座等等活動(dòng)，將家長轉(zhuǎn)化為幼兒園游戲化教學(xué)的“同盟軍”，讓家長充分認(rèn)識(shí)小學(xué)化教育的危害。另一方面，組織每學(xué)期不少于兩次的家長入園游戲觀摩，發(fā)揮家長作為幼兒園游戲化教學(xué)監(jiān)督者作用，從兒童游戲體驗(yàn)、教師教育行為、游戲時(shí)間空間、師幼關(guān)系、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面，評(píng)價(jià)幼兒園游戲質(zhì)量。

社會(huì)評(píng)。一方面，充分用好督學(xué)資源，規(guī)定責(zé)任督學(xué)在督導(dǎo)過程中必須涵蓋幼兒園是否堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，并將存在問題納入整改內(nèi)容；另一方面，利用在線平臺(tái)定期面向社會(huì)開展問卷調(diào)查，讓公眾參與幼兒園教育監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

通過建立游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園“1+1+3”多元評(píng)價(jià)模式，有效保障了兒童游戲權(quán)利，引領(lǐng)教師課程觀、家長育兒觀、社會(huì)教育觀得到積極改變，壓縮了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“幼小銜接班”的生存空間。

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