一、改革背景 勞動教育是“五育并舉”的重要內容，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，勞動教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化的問題不同程度存在，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。 從學校方面而言，重智輕勞。學校沒有真正把勞動教育擺在應有位置，形式大于內容，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，針對性、實效性不強；由于片面追求學生分數(shù)，勞動課程成為了“副課”，出現(xiàn)讓位給“主課”的尷尬境地，系統(tǒng)的課程評價更無從談起。 從家庭方面而言，過度寵溺。家長還存在勞動浪費學習時間的認識誤區(qū)，生活上大小事情包辦代替，孩子衣來伸手、飯來張口，“巨嬰”現(xiàn)象屢見不鮮，孩子對勞動教育產(chǎn)生抵觸情緒，慢慢疏遠勞動、漠視勞動，有的甚至厭惡勞動。 從社會方面而言，風氣不良。拜金主義、消費主義、攀比之風使青少年陷入物欲的枷鎖之中，成為一個又一個的“消費人”。崇尚勞動精神、熱愛勞動人民的教育內容難以落實。 蘆溪縣教育局以創(chuàng)建全國中小學勞動教育實驗區(qū)為抓手，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，著力發(fā)揮勞動育人功能，提升學生勞動素養(yǎng)，以三層保障、三項融合、四輪驅動的“334”模式推進勞動教育落地見效，讓勞動創(chuàng)造美好生活成為每個學生的價值追求。 二、改革舉措 （一）建立“三層保障”，推動勞動教育“立”起來 1.課程保障。嚴格按照新頒發(fā)的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，全面落實中小學校勞動課每周不少于1課時。將勞動教育融入教育教學全過程，分學段（年級）開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動，指導學校將勞動課程項目化，實施“提出主題、制定方案、前期準備、實施活動、交流反思、拓展延伸”六步驟，引導學生在多樣化、情景化、真實化的勞動實踐中感知勞動魅力。 2.師資保障。成立勞動教育工作辦公室，配備專職勞動教研員。建立專兼職相結合的師資隊伍，通過校內轉崗的方式配齊專職教師，加強兼職勞動教育教師專項培訓和指導。同時，建立勞動教師聘任制度，各學校根據(jù)實際情況聘請勞動模范、能工巧匠、優(yōu)秀家長等擔任兼職教師，打造一支社會型勞動教育師資隊伍，做到有課必有“師”。 3.基地保障。幼兒園階段，形成了“一塊菜地+一片樹林+N個1”的環(huán)境創(chuàng)設構建范式，保障幼兒園戶外游戲場都是“快樂勞動”育人場；中小學階段，投資300萬余元在全縣規(guī)劃新建勞動實踐基地60余個，借助本地特色農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領域優(yōu)勢，建立校外勞動教育基地19個。 （二）推進“三項融合”，促進勞動教育“實”起來 1.學科融合。將勞動教育與學科課程相結合。比如，在思政、語文等課程中側重勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，在數(shù)學課程中側重職業(yè)認識和勞動技能的培養(yǎng)，在科學課程中側重動手操作能力的培養(yǎng)，在教室、餐廳、宿舍、圖書室等校園場所設置“責任崗”，營造“處處有勞動、人人愛勞動”的氛圍。 2.家校社融合。整合家庭、學校、社會各方力量，拓寬勞動教育途徑，開展勞動節(jié)系列活動，引導學生在家庭、學校、社會中尋找服務“小崗位”，培養(yǎng)一批“勞動小達人”，加深學生對勞動最樸素的情感。 3.文化融合。引導各學校根植校史校情，結合校園文化特色，對勞動教育的全面發(fā)展進行系統(tǒng)規(guī)劃，在實現(xiàn)以勞育人的同時，促進辦學理念的落地和育人目標的達成。如張佳坊學校依托山區(qū)特有竹資源，開展“竹味”系列勞動主題活動，編寫了“竹味”特色勞動校本課程，并獲評江西省第三屆中小學（幼兒園）100門出彩課程一等獎，“竹味”特色課堂登上了“中國教育發(fā)布”。 （三）創(chuàng)新“四輪驅動”，助力勞動教育“跑”起來 1.創(chuàng)新激勵措施驅動。注重全面提升學生勞動素養(yǎng)，將勞動納入對學生的綜合素質評價體系。將每月的5月設為“勞動教育宣傳月”，各學校定期舉辦勞動節(jié)、勞動技能競賽，評選“勞動之星”、表彰“勞動小達人”等。學生由被動參與轉為主動積極參與，使勞動素養(yǎng)“實”起來。如萍鄉(xiāng)市蘆溪縣妙泉學校開設“蔬菜銀行”作為評價體系，蔬菜幣的收支主要從學生勞動情況、紀律、衛(wèi)生、學習、禮儀、安全等方面進行存取。 2.創(chuàng)新督導考核驅動。把勞動課開設情況、勞動基地建設情況、學生勞動素養(yǎng)培植成效等納入對學校開學工作檢查、年度高質量發(fā)展考核和片區(qū)責任督學考評的重要內容，通過“縣-片-�！睂訉油苿�，使勞動評價“硬”起來。 3.創(chuàng)新差異引導驅動。積極構建“項目化”“清單式”勞動教育模式，開辟勞動教育新路徑。各中小學校、幼兒園結合不同學段、不同類型學生特點和當?shù)靥厣Y源制定個性化任務清單，形成“一校一清單、一校一特色”的良好局面，使勞動實施“活”起來。 4.創(chuàng)新示范引領驅動。以全國中小學勞動教育實驗區(qū)建設為契機，廣泛開展中小學（幼兒園）勞動教育典型案例和勞動清單征集評選活動，搭建教師賽課平臺，加強示范引領和經(jīng)驗交流，形成一批縣域內可學習、可借鑒、可推廣的經(jīng)驗做法，使勞動育人“真”起來。 三、改革成效 蘆溪縣勞動教育理念清晰、保障機制健全、成效初顯，呈現(xiàn)了勞動教育五彩繽紛、校校有特色的喜人局面。通過“334”勞動教育有效評價模式，全縣廣大少年兒童普遍樹立了正確的勞動觀念，掌握了基本的勞動知識，形成了良好的勞動習慣。全縣勞動教育省級課題立項2個，結題1個，教師在省、市勞動教育優(yōu)質課例比賽中均獲一等獎。2021年4月，蘆溪縣獲評全國中小學勞動教育實驗區(qū)；11月，《守正創(chuàng)新收碩果，勞動教育綻芳華》作為全省唯一案例入選教育部《全國中小學勞動教育典型案例集》；2022年3月，蘆溪小學、張佳坊學校、銀河鎮(zhèn)中心幼兒園等5所學校獲評省級勞動教育特色示范學校（幼兒園）。2022年8月，蘆溪縣在全省中小學幼兒園勞動教育培訓班上作經(jīng)驗分享；10月，蘆溪縣教育局《自主自理，悅動成長》、張佳坊學校《立足基地，多輪驅動，開展新時代勞動教育》等案例榮獲全省大中小幼勞動教育典型案例一等獎，源南鄉(xiāng)中心幼兒園的勞動特色清單榮獲全省大中小幼勞動清單一等獎。 四、可推廣的經(jīng)驗 一是構建勞動教育實施保障機制。成立專門的勞動教育工作辦公室，配備專職勞動教研員；加強對兼職勞動教育教師的培訓和指導，通過校內轉崗方式配齊專職教師；通過“建、合、配、租”解決場地難題，讓勞動教育“居有定所”；各學校按照公用經(jīng)費1%-5%的比例用于勞動基地日常維護。 二是構建多元化勞動評價體系。分學段實施勞動清單評價差異化、勞動教育考核“縣-片-�！睂哟位趧佑诉^程項目化，家校共育認同形成共識。 三是注重勞動教育與課程、學科融合。結合學校校園文化和特色，豐富勞動教育實踐活動形式，注重勞動教育的自然滲透。 |
